三亿体育中国传统文化融入小学数学课堂教学的策略

　　三亿体育中国传统文化融入小学数学课堂教学的策略数学是一门自然基础学科，主要培养学生的逻辑思维能力及创新能力。随着社会文明的发展 ，人们对教育过程中文化因素的渗透越来越重视 ，将传统文化渗透到小学数学教学中可以帮助学生树立正确的数学观 ，提高学生数学学习兴趣 ，在教学课堂教授数学时，教师应当充分地引导学生学习数学适当地进行传统文化的教育。这在很大程度上能够提升学生的爱国主义精神 ，引导学生树立良好的价值观。

　　在基础学科中小学数学是一门自然的学科数学与生活是息息相关的数学，这门学科主要培养学生的逻辑思维能力。随着教育的不断发展，人们越发重视教育过程中的文化因素，教师在课堂上应当将中国传统文化知识融入书本知识中，这样既可以帮助学生树立数学思维，还能够让学生了解中国历史文化，让学生在数学课堂上快乐地学习，从而提高学生学习数学的积极性。

　　数学科目具有较高的严谨性、逻辑性、抽象性，对于抽象思维尚未发展完备的小学生而言，在学习上难免会存在一些困难，若教师不对这些数学知识进行一定的形象化、生活化、情境化处理，学生很容易产生畏惧心理。将我国的优秀传统文化与小学数学科目融合，一定程度上可以提升数学知识的人文性与趣味性，更有利于小学生理解，帮助其更好地掌握数学知识。许多教师运用现代信息技术吸引学生的注意力，然而信息技术只是一种教学手段，想要有效的引起学生的注意力则需要教师通过介绍一些学生不知道的内容引起学生的好奇心，这样学生的注意力才能更加集中。所以教师可以通过介绍我国的传统文化，并用现代信息技术进行展示，传统文化的内容非常丰富，有小故事的介绍，有古代习俗和传统的介绍，这些内容都与数学的学习息息相关，在这些传统文化小故事的带动下可以有效的提升学生的课堂积极性，同时从这些传统文化与数学结合的小故事入手学生的思维能力和数学应用能力也能够很好的得到提升。

　　我国传统文化源远流长、博大精深，与我们生活的方方面面都存在紧密的联系，教师将优秀传统文化与小学数学课堂教学进行有效的结合，与我们生活的方方面面都存在紧密的联系，教师将优秀传统文化与小学数学课堂教学进行有效的结合，能够引导学生发现、感受我国劳动人民在历史发展中的杰出智慧结晶，培养其民族认同感、民族文化自豪感以及爱国意识，让其自觉肩负起传承发扬我国优秀传统文化的时代责任。

　　数学有着非常悠久的历史，教材中的数学知识都是经过前人反复探究、 总结出来的精华。在日常数学教学开展过程中，教师应当合理地挖掘数学教材中的历史素材，让学生更进一步感受到我国数学悠久的发展历史。这样不但可以更进一步增强学生的学习兴趣，而且能让学生在学习过程中感受我国数学文化的博大精深，提升学生的文化底蕴，让学生在学习过程中产生强烈的民族自豪感与自信心 以此实现学生爱国主义精神的有效培养。数学在整个小学教育系统中有着重要地位，必须引起学校的重视，小学数学打下良好的基础会影响学生的整个学生时期，甚至影响终身。我国传统文化对小学生的知识累积以及素质发育都具有无可替代的意义，如果可以实现结合，那么对于学生的数学素养的提升必定有促进作用，且可以让学生了解数学的发展历史，培育一批具有高数学素养的学生。传统文化与小学数学的结合，让学生对数学的认识更加全面，充分提高他们对数学学习的主动性和积极性等，让他们跟上时代步伐。例如教“对称”时，让学生自主收集图形 ，自主设计图形；教“垂线与平行线” ，可以让学生先去了解古代建筑艺术 ，如在进行《图形与变换》讲授时 ，教师可以利用多媒体进行古代铜镜、瓷器、年画、剪纸等图案的展示 ，使学生在了解中国传统文化和艺术等等。这些活动在一定程度上展示了数学的发展历史，也表现出了数学与生活之间的联系。在与传统文化的结合过程中，数学的价值展现了出来三亿体育官方app下载，也使得我国的传统文化与实际联系更加紧密。

　　数学课本是数学知识的重要载体，但是，数学课本的重点是理论知识，学生要想合理应用数学理论知识，还需要进行习题的练习。在数学课堂中渗透传统文化，必须选择有效的结合物， 学校的数学教研组应编制与传统文化相结合的数学习题册，让学生在学习的过程中可以接触到传统文化内容。

　　在数学习题册中设置传统文化故事导读。目前市面上的小学数学习题册的共同点之一是在课程导语、前言部分对数学知识的简介很少 ，内容设置僵硬，有大量的计算、运算、应用题缺乏软文化的传输和渗透。 因此， 为在数学课堂上进行传统文化的渗透教育， 学校必须自编数学习题册，构建传统文化与数学知识的交点，在对应章节的前言部分加入传统文化故事，设置导读系列，让学生可以通过看题、做题来了解和学习传统文化，展宽学生的学习广度与深度。

　　在部分习题中渗透传统文化。在学校自编的数学习题册中，可以将题目与传统文化有效结合，渗透传统文化。例如可以将剪纸艺术与图形的对称性结合起来，让学生在欣赏我国剪纸艺术的同时，发现数学与传统文化的结合点。在“图形的对称性”这一课的课后练习中，可以利用京剧脸谱、风筝、 “囍”字等图形，提高小学生对于传统文化的认知。应对这些图进行标注和注释在注释中阐述图形的文化的发展历程、现实应用等，让学生在做题时有机会接触传统文化内容。

　　教师在数学的课堂上， 可以适当地采取讲述传统文化故事的方式进行传统文化的渗透。在传统典籍中会有一些关于数学的故事，教师可以将它们引入到课堂中，让学生体会古人，是怎么凭着一双手造出伟大的发明。学生便能够通过教师讲述的故事进行了解，并可以从中掌握一些数学知识，这对于学生学习数学而言也会有较大的帮助。教师在讲述故事时，可以适当地利用多媒体进行讲述，这样能使课堂教学形式更加丰富。

　　数学是一门古老的自然学科 ，在我国源远流长 ，数学知识是古代人凭借智慧和勤奋创造和发现的。教师在数学教学中可以将数学名人与数学知识进行结合 ，以数学家对数学做出的贡献对学生进行文化教育 ，以使学生在学习数学知识的同时接受文化熏陶。

　　如在进行《圆的周长》的讲授时 ，可以介绍祖冲之发明圆周率的过程使学生体会到数学家在进行数学研究和发现时的艰苦 ，使学生了解数学家的聪慧和毅力 ，引导学生学习数学家的品质进行数学学习以数学家为榜样 ，从小树立为国家富强而读书的观念。如中国在建设需要时数学家华罗庚等不受外国高新， 毅然回国投向祖国事业的事迹及爱国精神。

　　中国的传统图案运用了多种对称的手法。这种传统图案不仅代表了中华民族的悠久历史，更代表了社会的不断发展。教师在数学课堂上可以教授数学图形，在教材中找到对称图形，再根据中国古代的传统图案进行结合，便可以充分教授学生传统文化知识，让学生在课堂体会中国古代传统图案的精美。

　　古代的计算工具与现代的计算工具差异是特别大的，古代通常只有珠算，但古人可以有效地使用这些计算工具，这些工具在使用中还会存在着一些简化的口诀。教师在课堂上进行教学时，可以充分引导学生从各种途径查找这些口诀这些口诀，都是古代人民的智慧，具有实用性的特点。学生可以在课堂上充分地了解，古人是如何进行计算的，从而了解珠算的方法，并与现代的计算法进行对比， 了解计算的不同原理， 以便于更好地提升学生的数学计算能力。

　　综上所述，在小学数学教学中要充分挖掘教材中的传统文化元素 ，并根据教材内容进行丰富传统文化元素的融合 ，适当地对学生进行传统文化的教育，使学生能够深刻地感受到中华民族传统文化的魅力，并能够将传统文化进行传承，最终提高学生的数学素养及传统文化素养。

　　[1]高文豪《中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究》 《科学咨询科技管理》 2020年第3期。

　　[2]张坤恒.如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育[J] .小学时代 2017 (04) 99-100。